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Les capsules homophones

La problématique

Dès le début du mois de septembre, en corrigeant les textes des élèves de ma classe de stage, je me suis aperçue d’une problématique généralisée autant chez les élèves les plus forts que chez les plus faibles. Il s’agit de la notion des homophones.

 

Les homophones suivants étaient ceux dans lesquels j’ai noté le plus grand nombre d’erreurs en général chez mes élèves : ça/sa, ou/où, c’est/ces/s’est/ses, mais/mes/m’est, ce/se et a/à.

 

Malgré mes nombreuses interventions en individuel et en sous-groupes auprès de mes élèves, aucune amélioration n’a été constatée.

Le projet

Étant donné que mes interventions ne donnaient pas les résultats escomptés, j’ai décidé de bâtir mon PIC sur la notion des homophones. Mon enseignante associée m’a mentionné le fait que la compréhension des homophones est une notion difficile pour les élèves chaque année et qu’elle manque souvent de temps pour exploiter ce thème.

 

Afin de rendre l’étude de cette notion motivante, j’ai décidé d’impliquer mes élèves dans la réalisation de capsules explicatives des différents homophones. Ils ont donc été séparés en six équipes qui devaient expliquer un type d’homophones en y intégrant un truc pour les différencier ainsi que l’explication grammaticale de chacun.

Les étapes

1- Séparer les élèves en 6 équipes et attribuer une série d'homophones à chacune d'elles.

2- Les élèves doivent faire une recherche dans leur grammaire afin de trouver des informations sur leurs homophones (classe de mot, règle, truc, etc.)

3- Les équipes doivent élaborer un scénario dans lequel tous les éléments importants à savoir sur leur type d'homophones sont bien vulgarisés.

4- Je filme les capsules des élèves et j'effectue un petit montage.

5- Nous écoutons les capsules des élèves en classe.

6- Après chaque capsule écoutée, les élèves remplissent leur cahier d'homophones dans lequel ils doivent noter les informations importantes. Aussi, ils doivent faire un exercice sur chaque type d'homophones.

© 2018 

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